Uma personagem interessante

(Fonte: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/74/89/87/748987f8c295edd30d50eb004619442a.jpg consultada em 29/12/2014)

A minha personagem preferida da série Gravity Falls é Dipper Pines e é uma personagem engraçada e inteligente. Os desafios de Gravity Falls não são mais do que um puzzle que se recebe no Natal.

Dipper é um rapaz baixo, magro e, fisicamente, um pouco fraco. Tem uma cabeça circular, um pouco achatada como o planeta Terra, uns olhos grandes e um nariz pequeno. O que ele normalmente usa, no seu dia a dia, é um chapéu com um pinheiro e calções, variando a camisola.

Ele tem um espírito aventureiro. Mesmo que se ponha, às vezes, numa “embrulhada”, consegue sempre sair vitorioso.

Para continuar, o Dipper nunca se cansa de ajudar os amigos: sempre que vê alguém a precisar de ajuda, não hesita e nem o vento o ultrapassa, como é mostrado num episódio da segunda temporada: o seu amigo Soos fazia anos, mas não gostava de festejar o aniversário. Então o Dipper e a sua irmã gémea, Mabel, vão ao futuro ganhar um desejo do tempo para Soos desejar o que quiser e, no final, aprendem uma lição valiosa.

Para concluir, Dipper Pines é uma personagem interessante que está sempre pronta para tudo e que, com a sua irmã Mabel, vai desvendar todos os mistérios de Gravity Falls.

 

André L

O Cavaleiro da Dinamarca escreve-nos

Florença,10 de maio de 1550

Querida família:

Estou a enviar-vos esta carta para contar as aventuras que tenho vivido. Em Jerusalém, encontrei mais peregrinos que também iam passar a noite de Natal na gruta onde nasceu Jesus.

 Depois segui para Jafa, onde apanhei o barco. Mas, fui obrigado a parar em Ravena, porque o mesmo estava desfeito. Então, decidi esperar por outro barco, mas um comerciante convidou-me a ir para Veneza; aceitei o convite. Lá, vi uma cidade construída sobre água, cuja beleza era enorme.

Agora, encontro-me aqui em Florença, onde há muitas estátuas de bronze. Vê-se que neste lugar se estuda muita matemática, astronomia e também escultura. Já ouvi histórias sobre um grande pintor de Itália, chamado Giotto. E ouvi uma história sobre um grande poeta italiano, chamado Dante que viu, ainda vivo, o inferno e o céu.

Beijos e abraços    

Cavaleiro

Trás ou Traz?

Trás significa "atrás de; após" (ano após ano ) e é usada em várias expressões com o sentido de «parte ou lado posterior»:
    Ele caiu para trás.
Traz é a terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo trazer:
    O João traz o livro.


In http://www. portoeditora.pt (acedido em 13/12/2014)

Cenário de correção 7.ºA

Grupo I

Sensação visual : “O velho Rato de Água [t]inha uns olhinhos que pareciam contas, muito vivos, e uns bigodes cinzentos e rijos como arame.” / “Os patinhos nadavam no lago e pareciam um bando de canários amarelos; a mãe, que era muito branca e tinha as pernas encarnadas (…)”

Sensação tátil: “O velho Rato de Água [t]inha uns bigodes (…) rijos como arame.”

Sensação de movimento: “O velho Rato de Água foi o primeiro a pôr a cabeça fora do seu buraco.” / “[A] mãe (…) estava a ensiná-los a mergulharem as cabecinhas na água.”

 

Primeiro – adjetivo numeral

Arame – nome comum

e – conjunção coordenativa copulativa

Bando – nome coletivo

Encarnadas – adjetivo qualificativo

Nunca – advérbio de tempo

Não – advérbio de negação

Na – contração da preposição em com o artigo definido a

 

Oração coordenada conclusiva: “(…) logo, tem boas notas.”

Oração coordenada explicativa: “(…) pois os livros estão em cima da mesa.”

Oração coordenada adversativa: “(…) mas não conseguiu emagrecer.”

Oração coordenada disjuntiva: “(…) ou faço uma síntese?”

Oração coordenada copulativa: “(…) e fizeram a síntese da matéria.”

 

Orações coordenadas assindéticas

 

O computador da Mafalda é novo, mas avariou-se.

A Estefânia está com febre, logo, não vem às aulas. / A Estefânia não vem às aulas, pois está com febre.

Tu queres um livro ou preferes um DVD?

O quarto do Martim é luminoso e está muito confortável. / O quarto do Martim nem é luminoso, nem está muito confortável. / O quarto do Martim não só é luminoso, como está muito confortável.

Estás rouco, pois saíste sem casaco. / Saíste sem casaco, logo, estás rouco.

 

d.  → a. → e. →  c. → b.     (Para começar →  em seguida → Considero que →  ainda → mas)

 

 

Max vive em Munique com os seus pais e irmãos — e com Mix, o seu inseparável gato preto com uma mancha branca na barriga. Max cresce e decide mudar de cidade, levando-o consigo. Porém, Max começa a trabalhar e tem de o deixar sozinho. Quando Max o prende em casa, o gato fica tristíssimo.

 

Mix apanha-o: o ladrão;

Ele: Mex / um ratinho mexicano

 

Sujeito (nulo) indeterminado

Sujeito (nulo) subentendido

 

Verbo defetivo impessoal

Verbo defetivo impessoal

Verbo defetivo unipessoal

 

Grupo II

Resposta livre

Cenário de correção 7.ºB

Grupo I

Bando – nome coletivo

Não – advérbio de negação

Especiais – adjetivo qualificativo

Ao – contração da preposição a com o artigo definido o

Mas – conjunção coordenativa adversativa

Talento – nome

Primeira – adjetivo numeral

 

Sensação visual: “Feita de refugo” / ”Parecia mesmo suja”

Sensação olfativa: “Cheirava pior que um texugo”

 

 Oração coordenada conclusiva: “(…) logo, tem boas notas.”

Oração coordenada explicativa: “(…) pois os livros estão em cima da mesa.”

Oração coordenada adversativa: “(…) mas não conseguiu emagrecer.”

Oração coordenada disjuntiva: “(…) ou faço uma síntese?”

Oração coordenada copulativa: “(…)e fizeram a síntese da matéria.”

 

Orações coordenadas assindéticas

 

O computador da Mafalda é novo, mas avariou-se.

A Estefânia está com febre, logo, não vem às aulas. / A Estefânia não vem às aulas, pois está com febre.

Tu queres um livro ou preferes um DVD?

O quarto do Martim é luminoso e está muito confortável. / O quarto do Martim nem é luminoso, nem está muito confortável. / O quarto do Martim não só é luminoso, como está muito confortável.

Estás rouco, pois saíste sem casaco. / Saíste sem casaco, logo, estás rouco.

 

e.  → d. → c. →  a. → b.     (mas →  para começar → onde →  Além disso→ Para concluir)

 

Max vive em Munique com os seus pais e irmãos — e com Mix, o seu inseparável gato preto com uma mancha branca na barriga. Max cresce e decide mudar de cidade, levando-o consigo. Porém, Max começa a trabalhar e tem de o deixar sozinho. Quando Max o prende em casa, o gato fica tristíssimo.

 

Mix apanha-o: o ladrão;

Ele: Mex / um ratinho mexicano

 

Sujeito (nulo) indeterminado

Sujeito (nulo) subentendido

 

Verbo defetivo impessoal

Verbo defetivo unipessoal

Verbo defetivo impessoal

Objetivos para o 2º teste 7.º A/B

As perguntas vão incidir sobretudo no que estudámos neste período, mas também pode haver questões abordadas no ciclo anterior.  Mas TODOS os testes de Português são assim, não é?

Gramática

• Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulativas (sindéticas e assindéticas), adversativas, disjuntivas, conclusivas  e explicativas

Sugestão: fazer as tarefas do caderno de exercícios (pp. 70-73). No fim, mas só no fim, confrontar as respostas com as soluções.

• Integrar palavras nas classes a que pertencem: nome próprio e comum (coletivo), adjetivo (qualificativo e numeral), conjunções e locuções conjuncionais coordenativas, advérbios ou locuções adverbiais, pronomes (indicando os respetivos antecedentes)

Sugestão: fazer as tarefas do caderno de exercícios (pp. 20-21; p. 24; pp. 51-52 - só o exercício 5; pp. 35-40;  pp. 43 - só os exercícios 4 e 5 ).

• Reconhecer as formas dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais)

Sugestão: fazer as tarefas do caderno de exercícios (p. 32, exercícios 12 e 12.1.)

• Identificar o sujeito subentendido e o sujeito indeterminado

Sugestão: fazer as tarefas do caderno de exercícios (pp. 15, exercícios 12 e 12.1.)

Escrita

 

Planificar textos, estabelecendo objetivos para o que se pretende escrever, organizando a informação segundo o tipo de texto (narrativo/biográfico/retrato/autorretrato ou “e-mail”), ordenando e organizando a informação, estabelecendo e fazendo a marcação de parágrafos.

Escrever textos de estrutura e formato apropriados, adequados ao público, com vocabulário diversificado. As estruturas sintáticas também devem ser variadas (já expliquei que não quero apenas ee, ou ou e mas mas (isto é: devem variar as conjunções e os conetores, que estão, já agora, nas páginas 259 e 251 do manual, respetivamente). Devem ainda utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e a pontuação.

No fim: rever os textos escritos, avaliando a sua correção e adequação. Atenção ao registos de língua, de que falámos muito ao longo do período. Será dado relevo especial às sensações (visuais, auditivas, táteis, olfativas, gustativas e de movimento). Caso seja necessário: reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e reescrevendo o que estiver incorreto.
Sugestão: fazer as tarefas do caderno de exercícios (pp. 88-93).

 A caligrafia deve ser legível, pois não sou perita em grafologia. Devem escrever todas as respostas na(s) folha(s) de teste da escola. Não corrigirei respostas escritas no enunciado.

 

 

Para os mais distraídos

Para o caso de estarem distraídos quando eu disse isto na aula, que fique bem claro que

• um cenário de correção de um teste de Português pode ter, na parte A, alternativas aceitáveis;
• os alunos não têm de escrever necessariamente assim. Devem redigir de acordo com o ano em que se encontram e com o seu grau de maturidade. Já as correções e comentários que escrevo nos testes são i-m-p-o-r-t-a-n-t-í-s-s-i-m-a-s e devem ser levadas muito a sério.